未來已來！聽專家說說“未來的學(xué)習(xí)”什么樣

未來已來！聽專家說說“未來的學(xué)習(xí)”什么樣

　　課堂興，則教育興；有什么樣的課堂，就有什么樣的教育。

　　幾乎所有關(guān)于教育的弊端和困惑，最終都能從課堂上找到癥結(jié)；幾乎所有關(guān)于教育的改革和探索，歸根結(jié)底也都要回歸到課堂中去。

　　新技術(shù)正在重建學(xué)習(xí)。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流一夜之間奔涌而至，在各大行業(yè)敞開懷抱擁抱互聯(lián)網(wǎng)時代的同時，教育人亦在思索，未來已來，新常態(tài)下，學(xué)習(xí)的趨勢是什么？課堂將呈現(xiàn)怎樣的變化？一線教師需要補上哪一課？

　　5月22日-23日，由中國教師報主辦、上海市金山區(qū)教育局承辦的“第三屆全國課堂教學(xué)創(chuàng)新成果博覽會”在上海召開，來自全國20余省市的600余名代表齊聚上海，圍繞“面向未來的學(xué)習(xí)”這一主題展開研討。

　　上海市教委原巡視員、上海教育學(xué)會會長尹后慶，上海市奉賢區(qū)副區(qū)長倪閩景，中國教師報總編輯劉華蓉，北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰，上海市七寶中學(xué)特級教師馬九克，全國十佳校長杜金山等教育專家從理論與實踐層面出發(fā)，呼吁深化課堂教學(xué)改革，為未來的課堂來尋找一個“接口”。

　　以下為部分專家觀點摘錄：

　　教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”

　　文|尹后慶（國家督學(xué)、上海市教委原巡視員）

　　深化課程改革，圍繞“立德樹人”這一目標(biāo)，我們一定面臨“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)”的問題，這始終是教育需要考慮的問題。

　　教師與立德樹人什么關(guān)系？如果從素養(yǎng)角度出發(fā)，所有的學(xué)科都應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)中間發(fā)揮出應(yīng)有的作用，所有的教師其實都是在育人，而不僅僅是教學(xué)；每位教師都同時承擔(dān)著德育任務(wù)，這個任務(wù)并不能簡單理解為思想品德，而應(yīng)該是整個人格形成的過程。

　　任何一門學(xué)科的教師，都要看到學(xué)生的文化學(xué)習(xí)過程，是他的智力發(fā)展和道德成長統(tǒng)一的過程，不能互相割裂。

　　教師所要進行的學(xué)科教育過程中，學(xué)科知識應(yīng)該成為學(xué)生精神成長與德行發(fā)展的智力基礎(chǔ)。所有教師的教學(xué)組織形式應(yīng)該對學(xué)生形成合作、包容的心理品質(zhì)起到潛移默化的作用。

　　所有教師在教學(xué)過程中所營造的自由、民主、平等的氛圍，應(yīng)該有利于學(xué)生形成創(chuàng)新精神和追求真理與正義的品性。所以教師在教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，在學(xué)校生活中體現(xiàn)的人生準(zhǔn)則和處事規(guī)范，應(yīng)該成為學(xué)生的示范和榜樣。

　　關(guān)于學(xué)習(xí)的三個判斷

　　文|倪閩景（上海奉賢區(qū)副區(qū)長）

　　關(guān)于學(xué)習(xí)我有三個判斷。

　　第一，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是自學(xué)，哪怕我們學(xué)校的圖書館一百萬、一千萬冊圖書，網(wǎng)絡(luò)上有任何你想了解的知識，和你是沒有關(guān)系的，它儲存在外面。只不過增加了你讀的可能性。所以有一句話，我們在網(wǎng)絡(luò)上，在云上存了再多的詩歌也不會讓你變成一個詩人。

　　其二，學(xué)習(xí)塑造大腦，學(xué)習(xí)過程在塑造大腦，并且學(xué)會用大腦來控制身體和感官。學(xué)習(xí)使我們每個人的知識增長，但同時也改變了大腦學(xué)習(xí)這個機制的結(jié)構(gòu)，增強了大腦的學(xué)習(xí)能力，越學(xué)你的學(xué)習(xí)能力越強。

　　第三，大腦適當(dāng)量知識的關(guān)聯(lián)升華產(chǎn)生智慧。智慧是教育當(dāng)中最神秘的東西，也是我們教育的最終目標(biāo)。知識是可以傳承的，但智慧卻不見得。

　　通過學(xué)習(xí)知識，每個人形成了不同知識神經(jīng)回路，其中蘊含了涌現(xiàn)智慧的最基本要素，知識就好比同棋局上的棋子，每個棋子的力量和別的棋子結(jié)合在一起才發(fā)揮作用，棋局勝負取決于結(jié)構(gòu)和周圍勢力的變量。同樣的棋子，不同的形態(tài)，不同的下棋人，境界完全不同。

　　課堂里成長著未來國家公民

　　文|劉華蓉（中國教師報總編輯）

　　我們的課堂不能延續(xù)傳統(tǒng)的模式，教師照本宣科肯定不行，一個教師只關(guān)注自己的學(xué)科肯定也不行。所以我們觀念要變，教學(xué)處事的形式要變，內(nèi)容要變，教學(xué)過程中的氛圍要變，關(guān)于課堂的評價也要變。

　　課堂里能發(fā)現(xiàn)教育未來的方向在哪里。我們經(jīng)常講課堂里的“革命”，為什么？因為在我們看來，課堂里面孕育著未來國家的雛形，教室里面成長著未來國家的公民。

　　課改的背后是教改，教改的背后是國家的重心。今天，新的技術(shù)正在重建學(xué)習(xí)，讓課堂發(fā)生著深刻的變化，在擁抱新技術(shù)的過程中，如何讓好課堂里出故事，好課堂里出性格，好課堂里出精神，好課堂里出公民，是我們需要思考的命題。

　　信息技術(shù)將“再造”教育

　　文|尚俊杰（北京大學(xué)教育學(xué)院副院長、教育技術(shù)系主任）

　　未來學(xué)校分為三個層次，一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，二是學(xué)習(xí)方式變革，第三是教育流程再造?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括校舍建設(shè)、硬件建設(shè)、軟件建設(shè)，千萬不要小覷這一點，如果你要建未來學(xué)校，關(guān)注云計算、關(guān)注開放資源，可能使你的學(xué)校能快速提升到新的境界。

　　但是，光基礎(chǔ)設(shè)施變了，學(xué)習(xí)方式不變也是沒有用的，純粹只能給別人看一看。

　　當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展推動移動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化，這一新的學(xué)習(xí)形式有三大特點，一是碎片式學(xué)習(xí)，發(fā)揮手機等移動媒體的特點，把零碎時間利用起來；二是情境感知學(xué)習(xí)，利用大數(shù)據(jù)了解你的需求，博物館經(jīng)常使用這樣的模式；三是課堂互動式學(xué)習(xí)，增強人與人之間的交流，電子書包教學(xué)就是如此。

　　另外，信息技術(shù)將促進教師角色再造、課程模式再造、組織機構(gòu)、管理方式再造。

　　當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)對別的行業(yè)真的產(chǎn)生了我們翻天覆地的變化的時候，我們不應(yīng)天天以教育有其獨特特點為理由來排斥它，而應(yīng)該擁抱這項技術(shù)，推動教育的深刻變革，怎么能實現(xiàn)教育的深層變革？

　　當(dāng)你班里最變化慢的同學(xué)都覺得學(xué)習(xí)是個快樂的事情，我覺得教育就發(fā)生變化了——而這一點，信息技術(shù)能夠幫助我們實現(xiàn)。

　　創(chuàng)新思維比技術(shù)本身更重要

　　文|馬九克（上海七寶中學(xué)教師、物理特級教師）

　　全球教育發(fā)展的趨勢是什么？全世界的教育專家基本達成共識：未來的學(xué)習(xí)，是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)為手段，變知識傳授型的學(xué)習(xí)為自主性、體驗式的學(xué)習(xí)。這里面一個涉及到技術(shù)，一個涉及到理念。

　　技術(shù)加理念，是當(dāng)今全球教育改革的發(fā)展方向。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)已經(jīng)走進我們生活的方方面面了，教育信息技術(shù)走進教育是社會發(fā)展的必然結(jié)果。互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)將給教育帶來一場想像不到的大變革。

　　在這場變革中，教師需要培養(yǎng)教育信息技術(shù)中的創(chuàng)新思維——不僅僅是技術(shù)，更是一種思維方式。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，少談理論多實踐，要多動手去做。要讓信息技術(shù)發(fā)揮作用，還要記住六個字：實用、簡單、易學(xué)。

　　高效課堂的十大擔(dān)當(dāng)

　　文|杜金山（全國十佳校長）

　　基本知識、基本能力，人可以做，機器照樣可以做；過程與方法，人工智能也可以實現(xiàn)，至少可以部分實現(xiàn)；只有一樣才真正代表人，就是情感、態(tài)度、價值觀。如果我們的教育目標(biāo)里沒有它，請問你的教育會有人嗎？沒有人的教育毫無疑問就不是在成就人，而是在傷害人。

　　今天的教育出了問題，我們該如何救贖？“物”的豐富可以讓我們的教育更好，或者在一定基礎(chǔ)上更優(yōu)秀，但它不能解決根本問題；“術(shù)”能解決嗎？現(xiàn)在技術(shù)在不斷發(fā)展，但不要奢望它能解決今天教育面臨的真正的問題。

　　高效課堂可以承擔(dān)起這個使命——它是基于人學(xué)的，有崇高追求的，尊重人性的，師生可以共同健康與幸福成長的發(fā)展方式，它是一個教育概念，不是一個技術(shù)概念，也不僅僅是一個課堂概念。

　　高效課堂的十大擔(dān)當(dāng)包括素質(zhì)與考試、科學(xué)與人文、全面與個性、全體與個體、同步與差異、教師與學(xué)生、兩大學(xué)習(xí)狀態(tài)、兩大學(xué)習(xí)過程、三維學(xué)習(xí)目標(biāo)、教育均衡的新途徑。

　　如果我們這十大擔(dān)當(dāng)能做出來，對中國教育，對中國文化的傳承和改良功不可沒。