【校本培訓(xùn)】優(yōu)化課程思政，落實(shí)立德樹人——惠州財(cái)經(jīng)職校開展課程思政培訓(xùn)活動(dòng)

為全面推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神，引導(dǎo)教師潛心立德樹人，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提升教師的課程育人能力，12月22日下午，在惠陽校區(qū)宏志樓會(huì)議廳，我校蒲公英教研工作室組織開展了主題為“優(yōu)化課程思政 落實(shí)立德樹人”的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

張園園、林思敏兩位教師作為工作室代表給參會(huì)的教師帶來了一場(chǎng)精彩的專題培訓(xùn)，闡述了“大思政”背景下課程思政教育理念的理解，分享了落實(shí)立德樹人的有效方法。她們的思考和教育智慧給在座的全校教師留下了深刻的印象，帶來了深深的啟迪。

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培訓(xùn)伊始，張園園老師就如何在推進(jìn)課程思政建設(shè)中發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用提出了四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是從課標(biāo)、教學(xué)大綱出發(fā)，結(jié)合校情、教情、學(xué)情、社會(huì)熱點(diǎn)等挖掘思政元素；二是優(yōu)化教案。從教案出發(fā)，優(yōu)化已有教案，抓好教學(xué)目標(biāo)這一核心內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)過程，才能夠更好的開展思政育人工作；三是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。做好課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要落到實(shí)處并不容易，需要發(fā)揮科組內(nèi)部的力量；四是開發(fā)課程思政體系，也就是打造公共基礎(chǔ)課、各專業(yè)核心課的課程思政體系。

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在教學(xué)教案設(shè)計(jì)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，張園園老師提出為了更好的落實(shí)課程思政，可以從教學(xué)目標(biāo)的制定著手。張老師結(jié)合工作室李迎男老師外出學(xué)習(xí)成果分享，結(jié)合具體案例，分享具有普適性的教學(xué)目標(biāo)的制定方法“ABCD原則”。其中：A代表學(xué)習(xí)主體——學(xué)生；B代表行為或者結(jié)果，即我們教師期望學(xué)生可以達(dá)到的結(jié)果，這種結(jié)果必須是可視化的、可測(cè)量的；C代表的是是學(xué)習(xí)條件，即學(xué)生在什么樣的條件下達(dá)成老師期望的行為或者結(jié)果；D是學(xué)習(xí)程度，即希望學(xué)生學(xué)習(xí)之后達(dá)到什么樣的程度結(jié)果？強(qiáng)調(diào)全體教師在落實(shí)課程思政過程中應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置為突破口，設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，將其貫穿于教學(xué)全過程，讓思政育人成果落地生根。

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在藝術(shù)思政培訓(xùn)中，工作室的林思敏老師是一位專業(yè)課教師，首先分享了外出學(xué)習(xí)到的番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)校的思政課程《鞋靴設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)踐》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的案例；隨后基于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合所任教《室內(nèi)手繪》專業(yè)課實(shí)際開展情況，分享了自己外出學(xué)習(xí)之后的對(duì)本門課的課程思政體系建設(shè)雛形，最后林老師深有感觸地說：“教學(xué)教研之路漫漫，惟愿不忘初衷，方得始終；課程思政之路伊始，于道各努力，千里共同途?！?/span>

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最后，高紅霞副校長進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。高紅霞副校長對(duì)兩位老師的培訓(xùn)內(nèi)容給予充分的肯定，并就課程思政工作現(xiàn)狀和未來發(fā)展要求分享了自己的看法：一是認(rèn)清形勢(shì)、把握要求。二是更新觀念，要從知識(shí)層面向智慧層面、向素養(yǎng)層面延伸。三是要立足課堂，結(jié)合所教專業(yè)課程，深入挖掘課程思政元素。她要求每一位教師牢記立德樹人的根本任務(wù)，把課程思政育人和專業(yè)教育育人深度結(jié)合，在理想、信念、情懷方面為學(xué)生作出表率，推動(dòng)全員育人、全程育人、全方位育人。

課堂教學(xué)是學(xué)校的核心工作，是實(shí)施教育的主渠道、主陣地。為此，我校將充分發(fā)揮好教師“主力軍”、教學(xué)“”主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂“主渠道”的作用，持續(xù)強(qiáng)化課程育人的廣度和深度，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，努力構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。